雒燕平，甘州区南关学校教师。十九年来，她怀揣对教育的敬畏之心，恪守教师本分，坚守育人初心，以“安静教书，潜心育人”为理念，用温柔包容的态度、平等尊重的姿态，探寻学生丰富脆弱的内心，凭真诚关爱打开每位学生心门，成为孩子们成长路上的“引路人”。工作中，她认真对待教育教学每件小事，耐心化解学生成长问题，用行动诠释对教育事业的热爱与执着。

以专业为基，做潜心钻研的学习者

雒燕平深知，优秀教师需具备过硬综合素质与专业素养。因此，她紧抓提升业务能力的机会，积极参与各类培训学习，认真撰写教学心得，主动加强专业知识与教育理论学习，持续为自己“充电”。

教学中，她深耕业务、钻研教材，反复研读新课标，精心设计教学方法。为拓宽视野，她订阅大量教学刊物，学习教育新理念、新方法，坚持业务自学并做好笔记，及时反思教学实践，转变教育观念，捕捉前沿教学信息，勇于探索教育规律，大胆尝试新教学手段，多维度培养学生学习能力与良好习惯。坚持多听课、多交流，积极参加教学技能大赛与研讨交流会，虚心向老教师请教，借鉴优秀教法。通过不断总结反思、实践改进，她的教学能力与业务水平显著提升，课堂效率有效提高，为高质量教学奠定了基础。

以研促教，做教学创新的践行者

已有十九年教龄的雒燕平，从未停下教育创新的脚步。她深知小学语文作为基础学科，既要让学生掌握知识，更要培养核心素养。为此，她潜心钻研课堂教学艺术，探索高效教学方法，优化小组合作学习模式。

课堂上，她鼓励学生自主展示学习成果，引导学生突破知识难点，让学生成为课堂“主人”。她还将知识点融入日常趣事，让学生“乐中学、做中学、玩中学”，在轻松氛围中感受语文魅力，提升知识获得感与学习成就感。

识字教学中，她设计“汉字游乐园”活动，把汉字做成卡片让学生“寻宝”，用肢体表演象形字，让学生当“小老师”讲汉字故事。有趣的形式让枯燥的识字课变得生动，极大激发了孩子的识字兴趣。

为培养学生阅读与写作能力，她推动家校协同，提倡家长参与孩子阅读，记录阅读趣事。学生小林的妈妈说：“以前孩子不爱看书，现在每天晚上拉着我们读故事，家里读书氛围越来越浓。”她还带学生走进自然，春天观察柳树发芽，秋天收集落叶做标本，再引导学生将所见所闻所感写成文字。在她的指导下，班里“小作家”增多，学生作文多次获奖。她撰写的论文在省级刊物发表，录制的课例获评部级优课。

以爱为桥，做孩子心灵的守护者

“班主任要用心呵护每一个孩子的成长。”这是雒燕平十几年班主任工作的信条。她说，优秀的班级，该像家一样温暖，像军队一样有纪律，像乐园一样有活力。基于此，她创新实行“班级自主管理”模式，让每个学生参与班级建设。

她设立“值日班长”“图书管理员”“纪律监督员”等岗位，让每位学生发挥特长、承担责任。班里的“问题学生”小浩，担任“纪律监督员”后，不仅自己遵守纪律，行为习惯改善，还时长提醒同学遵守纪律，责任心增强不少。她还定期召开“班级议事会”，让学生自主讨论班级事务，从班会主题到活动安排都由学生决策，既培养学生自主管理能力，又增强班级凝聚力。

疫情期间线上教学时，为了不让学生掉队，她每天提前一小时备课，按学生学习基础与能力设计分层作业。班里留守儿童小梦，父母在外打工，无人辅导作业，她每天视频连线为小梦一对一辅导，还寄去文具和课外书。小梦在作文中写道：“雒老师就像妈妈一样，给了我最温暖的陪伴。”

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为一名教育工作者，她丝毫没有懈怠，也不敢懈怠，她深知后面的路还很长。在今后的教育教学工作中，她将持续以扎实作风教书育人，以拼搏精神激励自己，以独特教法带动同事，用智慧与爱心守护童心，陪伴成长，书写更多教育故事。